OBJECTIUS FORMATIUS

En finalitzar l'assignatura l'alumne serà capaç de:

• Entendre els conceptes d'oci , d'animació i de tematització.
• Identificar els elements que intervenen en l'animació i valorar-ne les possibles interaccions.
• Diferenciar i classificar les modalitats d'oci i d'animació turística i distingir-ne les particularitats.
• Enumerar i descriure cada una de les fases del procés de disseny i programació d'activitats i intervencions de lleure i d'animació turística.

COMPETÈNCIES I RESULTATS DE L'APRENENTATGE

CE9. Comunicar de forma oral i escrita en una primera llengua estrangera i en una segona llengua estrangera en l'àmbit del turisme així como en diferents entorns relacionats amb aquest camp.

RESULTATS DE L'APRENENTATGE

• CE9.4. Elaborar discursos apropiats per diferents funcions, contextos, mitjans, activitats i situacions del seu àmbit laboral.

CE10. Argumentar de forma crítica des de les diferents perspectives teòriques, ideològiques i de bones pràctiques, la realitat que rodeja al sector turístic.

RESULTATS DE L'APRENENTATGE

• CE10.4. Utilitzar correctament les tècniques de comunicació per comunicar les argumentacions sobre la realitat del sector turístic.

CE11. Tenir iniciativa i esperit emprenedor per crear i gestionar empreses i productes del sector turístic.

RESULTATS DE L'APRENENTATGE

• CE11.1. Identificar i avaluar noves oportunitats de negoci en el sector.
• CE11.2. Identificar els recursos i capacitats necessaris pel desenvolupament de noves empreses

CE14. Innovar tant en la planificació i comercialització turística como en la gestió de organitzacions turístiques.

RESULTATS DE L'APRENENTATGE

• CE14.1.Crear alternatives d'oci dissenyant noves activitats d'animació satisfactòries i viables.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

• CT1. Desenvolupar una capacitat d'aprenentatge de forma autònoma
• CT4. Gestionar les tècniques de comunicació a tots els nivells.
• CT8. Demostrar un comportament ètic i d'adaptació a diferents contextos interculturals
• CT10. Treballar en equip
• CT11. Planificar i gestionar activitats en base a la qualitat i sostenibilitat.

1. L'oci

• Evolució del concepte d'oci al llarg de la història
• L'oci i el mercat turístic

2. L'animació

• Valoració de l'animació com a element dinamitzador present en tota l'oferta lúdica i turística

3. Disseny i programació d'activitats i/o intervencions d'animació turística.

4. Els parcs temàtics i d'oci

• Definició i característiques
• Origen i evolució
• Classificació
• Estructura i organització
• Tipologia del visitant

• Ander-Egg, E.: La animación y los animadores. Ed. Narcea. (Tema 2)
• Thyne, Maree & Laws, Eric (eds.; 2004): Hospitality tourism and lifestyle concepts. Implications for quality management and customer satisfaction, New York: The Harworth Hospitality Press (Temes 1-4)
• Martínez Quintana, Violante (2006): Ocio y turismo en la sociedad actual. Los viajes, el tiempo libre y el entretenimiento en el mundo globalizado, Madrid: McGrawHill. (Tema 1)
• Bono de, E.: El pensamiento lateral. Ed. Paidós Empresa. (Temes 1-4)
• Vázquez Loyo, M.: Caracterizaciones para teatro, circo y carnavales. Ed. Lankrom, 1988. (Tema 4)
• Huizinga, J.: Homo ludens. Ed. Alianza. (Temes 1-2)
• Juegos y actividades a la orilla del mar. Juegos deportivos. Juegos con balón. Juegos con pelota. Juegos de relevos. Juegos deportivos. Juegos de interior. Ed. Vilamala. (Tema 4)
• Salvador Anton Clavé. Parques Temáticos. Más allá del ocio. Editorial: Ariel/2005 (Tema 4)
• Dechavane, N.: L´animateur d´activités physiques pour tous. Ed. Vigot. Col•lecció “Sport et enseignement”. (Temes 2, 4)
• Quintana, J. M.: Fundamentos de animación sociocultural. Ed. Narcea. (Temes 2, 4)
• Ventosa, V. J. i d'altres: Manual del monitor de tiempo libre. Ed. CCS. (Temes 2, 4)
• Montaner Montejano, J.: Psicosiociología del turismo. Ed. Síntesis. Madrid, 1996. (Temes 1, 2)
• Sanmartín García, J. E.: Psicosociología del ocio y el turismo. Ed. Aljibe. Málaga, 1997. (Temes 1, 2)

METODOLOGIA DOCENT

En impartir les sessions d'aquesta matèria es fusionen la teoria i la pràctica. Per tal que les classes es desenvolupin correctament cal que l'alumne/a hi participi activament. Per aquesta raó fins i tot els temes més conceptuals es converteixen en experiència personal individual, ja que les metodologies didàctiques emprades estimulen i conviden l'alumne/a a participar en el descobriment dels continguts de l'assignatura i el/la converteixen en protagonista del seu propi procés d'aprenentatge.

Els mètodes didàctics que s'utilitzen majoritàriament per a desenvolupar els continguts de l'assignatura son l'interrogatiu i el del descobriment autònom.

També es dedicaran espais per a resoldre qüestions, encetar debats i posar en comú reflexions fruit de la lectura prèvia de textos, notícies de premsa o articles monogràfics, per a resoldre exercicis i participar en jocs de creativitat o petites descobertes, etc.

ORGANITZACIÓ DEL TEMPS DE DEDICACIÓ DE L'ESTUDIANT